دانلود خلاصه درس روانشناسی یادگیری / دکتر حسین زارع

دانلود  جدیدترین خلاصه درس روانشناسی یادگیری ( رشته روانشناسی و علوم تربیتی ) / نویسنده : دکتر حسین زارع / انتشارات پیام نور

• دانشجویان ارجمند و کاربران گرامی سایت " بژیک " محتوای این فایل خلاصه کتاب روانشناسی یادگیری دکتر حسین زارع  شامل 15فصل  حاوی نکات مهم و کلیدی منبع رشته روانشناسی  و علوم تربیتی دانشگاه پیام نور مناسب جهت مرور سریع و آمادگی برای آزمون می باشد.

•  خلاصه درس روانشناسی یادگیری با فرمت pdf و 145 فلش کارت ( حدود 26 صفحه ) با کیفیت عالی تهیه و تدوین گردیده است.امید است که شما کاربران گرامی از این فایل ارزشمند نهایت استفاده را ببرید.

فهرست :

فصل اول: تعریف یادگیری

فصل دوم: مبانی فلسفی رویکردهای نظری یادگیری

فصل سوم: نظريه ثرندايك

فصل چهارم: نظريه شرطي سازي كلاسیک (نظریه پاولف)

فصل پنجم: نظريه كلارك لئونارد ھال (نظریه کاهش محرک سایق)

فصل ششم: نظريه ادوين ري گاتري

فصل هفتم: نظريه گشتالت

فصل هشتم: نظريه يادگيري علامتي تولمن

فصل نهم: نظريه اسكينر

فصل دهم: نظريه يادگيري مشاھده اي

فصل یازدهم: نظریه پردازش اطلاعات

فصل دوازدهم: نظريه دونالد آ ، نورمن

فصل سیزدهم: حافظه : رويكرد ساختاري و پردازش

فصل چهاردهم: انواع حافظه

فصل پانزدهم: حافظه معمولي يا حافظه روزمره

یادگیری چیست ؟

وودورث عقیده دارد که یادگیری آن نوع فعالیتی است که در فعالیت های بعدی و آینده فرد تاثیر دارد. این تعریف ، بیشتر معطوف به آینده است چون شرط یادگیری ایجاد تغییر در آینده است.

مان میگوید : « یادگیری هر نوع تغییر در رفتار است که از تجربه نتیجه می شود و ناشی از تغییرات فیزیولوژیک نیست. یادگیری ، سازگاری با اوضاع تازه و حل مسائل ساده و پیچیده را ممکن می سازد.» کیمبل ، یاگیری را تغییر نسبتا پایدار در رفتار بالقوه که در نتیجه تمرین تقویت شده رخ می دهد ، تعریف کرده است .

واژه تغییر ، بیانگر این است که وضعیت یادگیرنده قبل و بعد از یادگیری ، نباید ثابت و یکسان باشد ، بلکه باید تغییراتی در آن رخ داده باشد.

رفتار ، عبارت است از هر نوع فعالیتی از یک جاندار که کمورد مشاهده می باشد.

واژه ً نسبتا پايدار، به پايداري زماني تغيير صورت گرفته اشاره دارد.

بالقوه در برابر بالفعل قرار دارد. بالفعل، يعني عملي كه فعليت و انجام آن در حال حاضر قابل رؤيت باشد.

بالقوه، يعني دستيابي به فعليت انجام كاري كه لزوما ممكن است درحال حاضر ظاهر نگردد.

در تعريف كيمبل، ملاك يادگيري تمرين و تجربه است.

تقويت به دليل بروز تغيير، ارائه ميگردد و معناي آن اين است كه به دنبال ارائه تقويت كننده، تغييرات مورد نظر افزايش مييابد.

آيا يادگيري بايد به تغيير رفتار بينجامد؟

اكثر نظريه پردازان، يادگيري را متغير رابط ميدانند كه واسطه بين تغييرات رفتاري و تجربه است.

متغير رابط، يك جريان فرضي است كه بين يك محرك و يك پاسخ قرار ميگيرد.

اسكينر بر اين باور است كه يادگيري عين تغييرات رفتاري است و وجود متغيرهاي رابط، بي معنا است.

نسبتا پايدار چه قدر پايدار است؟

تغييراتي كه در نتيجه عواملي همچون خستگي و اثر دارويي رخ ميدهد، يادگيري به حساب نمي آيد؛ چون اولا ً به دليل تمرين و تجربه نيست، ثانيا پايدار نيست.

آيا يادگيري و عملكرد با هم متفاوتند؟

بروز يادگيري به صورت بالفعل را عملكرد گويند.

يادگيري نسبت به عملكرد، اعم است؛ يعني اينكه ممكن است يادگيري رخ دهد اما به عملكرد نرسد. به عبارت ديگر، يادگيري فراتر از عملكرد است.

برای مشاهده قسمتی از خلاصه کلیک کنید