دانلود خلاصه درس روش های اصلاح رفتار (روشهای اصلاح و تغییر رفتار کودکان)

دانلود جدید ترین خلاصه درس روش های اصلاح رفتار ( روشهای اصلاح و تغییر رفتار کودکان ) / نویسنده : علی مصطفائی _ حسن امین پور / انتشارات دانشگاه پیام نور

دانشجویان ارجمند و کاربران گرامی سایت " بژیک " محتوای این فایل خلاصه کتاب  درس روش های اصلاح رفتار ( روشهای اصلاح و تغییر رفتار کودکان ) علی مصطفائی و حسن امین پور حاوی نکات مهم و کلیدی  منبع رشته علوم تربیتی و روانشناسی دانشگاه پیام نور مناسب جهت مرور سریع و آمادگی برای آزمون می باشد.

• خلاصه درس روش های اصلاح رفتار (روشهای اصلاح و تغییر رفتار کودکان) با فرمت pdf و در 12 صفحه با کیفیت عالی و بر اساس آخرین وضعیت اعلام شده از سوی دانشگاه پیام نور تهیه و تدوین گردیده است.امید است که شما کاربران گرامی از این فایل ارزشمند نهایت استفاده را ببرید. 

مطالعه این فایل  در مرور سریع و یادگیری بهتر مطالب کمک ارزنده ای خواهد کرد.

بخشی از خلاصه درس روش های اصلاح رفتار (روشهای اصلاح و تغییر رفتار کودکان) :

• اصطلاح تغییر رفتار ، اولین بار توسط ادوارد ثرندایک در سال 1911 به کار برده شد.

امروزه رویکرد تغییر رفتار که بر پایه اندیشه های اسکینر شکل گرفته است به صورت اثر بخش ترین و پرکاربرد ترین

روش برخورد با کودکان در خود مانده و عقب مانده درآمده است.

• تغییر رفتار به مجموعه فنون و روشی هایی گفته می شود که برخاسته از روانشناسی ( به ویژه روانشناسی یادگیری ) است.

• اصطلاح دیگری که به تغییر رفتار شباهت دارد رفتار درمانی است.

• رفتار درمانی ، کاربرد اصول تجربی یادگیری برای تغییر رفتار ناسازگار و نامطلوب است.

• یکی از تفاوتهای تغییر رفتار و رفتار درمانی به لحاظ شدت است.

معمولا تغییر رفتار زمانی مورد استفاده قرار می گیرد که مشکل خفیف است با قصد ایجاد رفتار مطلوب تازه ای است .

در حالی که رفتار درمانی بیشتر در درمان اختلالات رفتاری بیماران روانی مورد استفاده قرار می گیرد.

اصطلاح دیگری که مشابه تغییر رفتار است تحلیل رفتار کاربردی نام دارد. این روش با تغییر رفتار و رفتار درمانی مشترکات زیادی دارد .

در تحلیل رفتار کاربردی ، برای تقویت اعمال سازگارانه تر و خفیف اعمال کمتر سازگارانه از پیامد های رفتار استفاده میشود.

معروفترین افرادی که به تبیین رفتار پرداختند ، عبارتند از : پاولف ، ثرندایک ، واتسون ، اسکینر ، تولمن و بندورا ،

به رفتارهای غیر ارادی ، رفتارهای بازتابی نیز گفته میشود.

پاولف با آزمایش های خود فرایند شرطی شدن پاسخگر را آشکار کرد.

رفتارهای بازتابی به محرکی نیاز دارند که پیش از آنها می آید. به این محرک، محرک پیش آیند گفته می شود.
شرطی شدن، فرایند یادگیری تداعی هاست.

دو نوع شرطی شدن وجود دارد: پاسخگر و کنشگر. در واقع، محرکهای پیش آیند رویدادهایی که قبل از رفتار واقع می شوند به سرنخها نیز معروف هستند.

رفتار ارادی و پیامدها به رفتارهای ارادی، رفتارهای کنشگر نیز گفته می شود.

اسکینر معتقد بود که جاندار به جای این که صرفاً به محرکها واکنش نشان دهد، روی محیط عمل می کند.

رفتارهای غیرارادی یا بازتابی به وسیله محرک های پیش آیند فراخوان ایجاد می شوند. اما رفتارهای ارادی، از شخص صادر می شوند.

در آن است که محرک فراخوان الزاماً به ایجاد رفتار پاسخگر می انجامد، اما محرک تمیزی که همان محرک پیش آیند رفتار کنشگر است، صرفاً احتمال رفتار ارادی را افزایش می‌دهد.

از جمله نظریه پردازانی که در مورد رفتارهای نهان بیشتر کار کرده اند می‌توان به تولمن و بندورا اشاره کرد.

بنا به نظر تولمن، ما چیزهای زیادی درباره محیط مان می‌دانیم، اما تنها زمانی که نیاز داشته باشیم از این اطلاعات استفاده می‌کنیم.

سنجش رفتار به اندازه گیری، مشاهده و ارزیابی نظام دار تفکرات، احساسات و رفتارهای کودک در یک موقعیت یا بافت واقعی اشاره دارد.

در سنجش رفتار، اولین گام این است که رفتار را به بخش های کوچک و قابل مشاهده تقسیم کنیم .

مسئله عینی کردن در روشهای تغییر رفتار چیزی شبیه تعریف عملیاتی در روش تحقیق است.

بنا به گفته سیف به روشهای سنجش رفتاری روشهای سنجش مستقیم گفته می‌شود.

پس از عینی کردن یک رفتار، آزمایشگر باید به مشاهده آن رفتار بپردازد. مهمترین ابزارها، مشاهده مستقیم رفتار در محیط طبیعی است.

رفتار هدف یا رفتار آماج، رفتاری است که مشاهده گر قصد دارد در حین مشاهده فراوانی، نیرومندی و شدت آن رفتار را تعیین کند.

نخستین مرحله تنظیم یک برنامه تغییر رفتار تعیین هدف برنامه است.

سیف در کتاب سنجش فرایندها و فرآورده های یادگیری، ابعاد رفتار مستقر بر موارد زیر میداند:
 

✓ شکل ظاهری رفتار

✓ شدت یا نیروی رفتار
✓ نرخ یا فراوانی رفتار
✓ طول مدت رفتار

مشاهده مستقیم رفتار مؤثرترین روش ارزیابی محسوب می‌شود.

مشاهده رفتاری برای سنجش رویدادهای گذرا که اثر پایداری از آنها به جا نمی ماند، مناسب است.

جنبه های مختلف رفتار آماج ممکن است با استفاده از روشهای مختلف ثبت رفتار اندازه گیری شوند. این روشها عبارتند از ثبت مداوم، ثبت فراورده، ثبت فاصله ای و ثبت نمونه گیری زمانی.

در ثبت مداوم، مشاهده گر رفتار درمانجو را به طور مداوم مشاهده قرار می‌دهد و هر رخداد رفتاری را ثبت می کند. در این روش مشاهده گر می تواند ابعاد مختلف رفتار آماج، به ویژه فراوانی، دوام، شدت و نهفتگی آن را ثبت نماید.

حُسن روشهای ثبت فراورده در این است که خود شخص یا دیگران مدتها بعد از وقوع رفتار به آن مراجعه نموده و آن را مورد ارزیابی مجدد قرار می‌دهند.